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2020山東教師招聘考試公共基礎知識:布魯納相關知識總結

2020-08-28 15:57:35     山東事業單位招聘考試網

山東事業單位招聘考試網及時更新山東教師招聘考試題庫,提供山東教師招聘筆試資料,為方便備考山東教師招聘考試的考生查看教師招聘公基備考資料,山東事業單位招聘考試網特整理了2020山東教師招聘考試公共基礎知識:布魯納相關知識總結”供考生參考。

 

教師招聘考試中,涉及到布魯納的相關題目幾乎是逢考必出,很多考生在拿到題目之后總會感覺無從下手。為了讓廣大考生能夠又快又準的去攻破各種題型,中公教育教師招聘考試研究院講師對此知識點進行梳理,希望對廣大考生的備考有所幫助。

一、考情介紹

布魯納的相關知識應以多種題型來進行備考,如單選、多選、判斷等,總的來說多以客觀題的形式進行考查,所以需要考生在日常學習中重點加強對知識點的理解,比如很多地區直接考查人物名稱和理論名稱的對應,也有多選題考查學習過程的順序和掌握學科基本結構的教學原則等。

二、知識點梳理

布魯納的思想貫穿整個教育理論知識體系,不管是在教育學中還是在心理學中都會涉及到他的相關知識點。布魯納運用構造主義的方法論和認知心理學的研究成果,構筑了以認知心理學研究為基礎的教學理論,并親身參與了美國20世紀50年代末和60年代初期的中小學課程改革運動,其思想和實踐對美國教育發展產生了深刻的影響。以布魯納為代表的“結構主義教學論”被譽為現代教學理論的三大流派之一,對世界教學理論發展產生了深遠的影響。他主張學習的目的在于以發現學習的方式,使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此,他的理論常被稱為認知—結構論或認知發現說。

1.學習觀

(1)學習的實質是主動的形成認知結構

布魯納認為,學習的本質不是被動地形成刺激—反應的聯結,而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識,而是主動地獲取知識,并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來,積極地建構其知識體系。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程

獲得:學習活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉,也可能與原有知識相違背。

轉化:我們可以超越給定的信息,運用各種方法將它們變成另外的形式,以適合新任務,并獲得更多的知識。

評價:評價是對知識轉化的一種檢查,通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務,或者運用得是否正確。因此,評價通常包含對知識的合理性進行判斷。

2.教學觀

(1)教學的目的在于理解學科的基本結構

由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性,所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。所謂學科的基本結構,是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的結構,應該是學習知識方面的最低要求。因此,布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位,讓它成為教學的中心。

(2)提倡發現學習

所謂發現,不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動,而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。

發現學習有以下四點作用:

①高智力的潛力。

②使外部獎賞向內部動機轉移。

③學會將來作出發現的最優方法和策略。

④幫助信息的保持和檢索。

(3)掌握學科基本結構的教學原則

①動機原則。所有學生都有內在的學習愿望,內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機,即好奇內驅力(即求知欲)、勝任內驅力(即成功的欲望)和互惠內驅力(即人與人之間和睦共處)。

②結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習,無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習,以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習,經驗一旦轉化為語言,邏輯推導便能進行。

③程序原則。教材的難度與邏輯上的先后順序,必須針對學生的心智發展水平及認知表征方式,做適當的安排,以使學生的知識經驗前后銜接,從而產生正向學習遷移。

④強化原則。教師在教學過程中應注意通過反饋使兒童知道自己的學習結果,并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力,從而強化有效的學習。

以上是中公教育教師考試研究院講師對布魯納相關知識的解釋和梳理,希望對各位考生有所幫助,祝大家考試順利。

中公講師解析

以上就是山東事業單位招聘考試網整理的“2020山東教師招聘考試公共基礎知識:布魯納相關知識總結”,希望對你備考2020年山東教師招聘公共基礎知識有所幫助。

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